Sự phát triển của nhân cách trong thời thơ ấu

Khái niệm phát triển nhân cách nó có thể được mô tả như là một quá trình quan trọng mà mỗi cá nhân vượt qua nơi các cơ sở và hướng dẫn nhất định về tính cách và hành vi được xác định được thiết lập từ đó các đặc điểm, giá trị và hình thức hoạt động được tổ chức và ổn định trong thời gian của người nói.

Các cơ chế này trở thành một tài liệu tham khảo cho người trong tương tác của họ với bối cảnh (môi trường hoặc vật lý và giữa cá nhân hoặc xã hội) mà nó thường hoạt động.

Yếu tố tính cách

Do đó, sự phát triển được hiểu là kết quả của sự hợp lưu hai chiều giữa nhiều yếu tố sinh học hoặc bên trong (di truyền) và các yếu tố bối cảnh hoặc bên ngoài khác (môi trường). Đầu tiên bao gồm tính khí, được xác định bởi một khuynh hướng cảm xúc và động lực nội tại và bẩm sinh nhằm huy động chủ thể cho lợi ích chính.

Mặt khác, các yếu tố môi trường có thể được phân loại thành các ảnh hưởng chung (chuẩn mực, giá trị, niềm tin văn hóa xã hội có nguồn gốc từ bên ngoài) và ảnh hưởng cá nhân (kinh nghiệm và hoàn cảnh sống cụ thể của từng đối tượng, ví dụ như một căn bệnh).

Do đó, có thể nói rằng khi đối tượng trưởng thành về mặt sinh học và kết hợp những trải nghiệm mới và trải nghiệm bên ngoài, quá trình phát triển tính cách của chính mình diễn ra.. Sự phát triển nhân cách này diễn ra như thế nào trong thời thơ ấu?

Phát triển ảnh hưởng trong thời thơ ấu

Hiện tượng quan trọng nhất đặc trưng cho sự phát triển tình cảm của bé trai hay bé gái trong những năm đầu đời là sự hình thành sự gắn bó hoặc mối quan hệ tình cảm / tình cảm được thiết lập giữa đứa trẻ và một hoặc một số nhân vật tham khảo (thường là các đối tượng thuộc hệ thống gia đình, mặc dù không phải trong mọi trường hợp). Tệp đính kèm được tạo thành từ ba yếu tố: hành vi gắn bó, biểu hiện tinh thần và cảm xúc được tạo ra từ hai yếu tố trước.

Chức năng chính của việc xây dựng các liên kết tình cảm là tạo điều kiện cho sự phát triển thích ứng trong lĩnh vực tình cảm cho phép chủ thể thiết lập các mối quan hệ giữa các cá nhân có liên quan đến chức năng và phù hợp trong tương lai, như đảm bảo sự phát triển nhân cách chung cân bằng. Không có sự hỗ trợ này, trẻ em không thể thiết lập các mối quan hệ tình cảm cần thiết để phát triển tất cả các năng lực của chúng.

Đồng thời, sự gắn bó tạo ra một bối cảnh trong đó trẻ em có thể học và khám phá môi trường xung quanh cảm thấy an toàn, đó là điều cần thiết để khám phá khả năng của chính chúng. Loại khám phá này sẽ định hình thái độ của họ và một phần tính cách của họ, tùy thuộc vào việc họ cảm thấy ít nhiều có năng lực trong các lĩnh vực mà họ thường sống..

Quá trình hình thành tập tin đính kèm

Trong quá trình hình thành tập tin đính kèm, bạn có thể phân biệt Một số giai đoạn tùy thuộc vào sự phân biệt mà em bé đang tìm hiểu về những người trong môi trường xã hội của mình. Do đó, trong hai tháng đầu tiên, việc họ không thể phân biệt đối xử giữa các nhân vật gắn bó và những người khác thúc đẩy họ cảm thấy có khuynh hướng tốt cho giao tiếp xã hội nói chung, bất kể người nào trong câu hỏi..

Sau 6 tháng, sự khác biệt này trở nên rõ rệt hơn, để chàng trai hay cô gái thể hiện sự ưa thích của mình đối với những nhân vật gần gũi nhất về sự gần gũi. Vào lúc 8 tháng, giai đoạn "thống khổ của tháng thứ tám" diễn ra trong đó em bé thể hiện sự từ chối của mình đối với người lạ hoặc với những người không thuộc vòng tròn gắn bó gần nhất của mình.

Với sự hợp nhất của chức năng biểu tượng, lúc 2 tuổi, có thể nội tâm hóa sự trường tồn của đối tượng, mặc dù nó không thể nhìn thấy được về mặt vật lý, điều này cho phép củng cố mối liên kết tình cảm. Sau đó, đứa trẻ bắt đầu một giai đoạn đặc trưng bởi một cuộc tìm kiếm liên tục để được chấp thuận và tình cảm của người lớn, trải qua một số sự phụ thuộc cảm xúc và thể hiện một lần nữa khuynh hướng tốt cho tương tác xã hội nói chung.

Cuối cùng, từ 4 đến 6 tuổi, mối quan tâm của đứa trẻ tập trung vào mối quan hệ của chúng với bạn bè, điều này củng cố sự khởi đầu của giai đoạn xã hội hóa trong các môi trường khác ngoài gia đình, chẳng hạn như trường học.

Cuộc chinh phục tự chủ

Việc mua lại năng lực tự chủ diễn ra trong những năm đầu tiên của thời thơ ấu của bé trai hay bé gái, một khi nó đã bắt đầu củng cố quá trình tự khái niệm (như một sự khác biệt so với các môn học khác) và bắt đầu vượt qua sự phụ thuộc tình cảm của người lớn định hướng một cách độc lập để thử nghiệm thế giới.

Bằng cách khám phá ra rằng họ có thể tương tác theo những khái niệm đầu tiên về chuẩn mực, giá trị và niềm tin nội tâm (không phải lúc nào cũng trùng khớp với những người trưởng thành được hiểu là một mô hình học tập) từ những trải nghiệm đầu đời, động lực của họ được định hướng để chi phối hành vi của họ theo quyết định của riêng họ. Do đó, một giai đoạn xung quanh liên tục được tạo ra giữa nhu cầu phụ thuộc vào người lớn và tìm kiếm quyền tự chủ từ anh ta, mà có thể dẫn đến biểu hiện giận dữ hoặc thay đổi hành vi khác như một dấu hiệu của ý định giữ gìn sự độc lập của họ.

Đây là một quá trình tế nhị, vì thêm vào thực tế là trẻ có thể rất khó xử lý, nó đòi hỏi người lớn phải thiết lập các hướng dẫn giáo dục nghiêm ngặt và rõ ràng trên con đường phát triển phù hợp. Đây là một trong những ý tưởng cơ bản cần nhấn mạnh liên quan đến sự phát triển quyền tự chủ của bé trai hay bé gái.

Điều quan trọng cần nhớ là phải có sự cân bằng giữa quyền tự do hành động ngày càng rộng lớn mà đứa trẻ đang áp dụng và vai trò hướng dẫn vĩnh viễn và định hướng mà các tài liệu đính kèm và giáo dục mà người đầu tiên có.

Một điểm cơ bản khác nằm ở sự liên quan của bối cảnh môi trường nơi cá nhân phát triển, hình thành và ảnh hưởng lớn đến quá trình giành quyền tự chủ được chỉ định. Do đó, mỗi cá nhân có những đặc điểm riêng và không thể thiết lập một mô hình phổ quát giải thích quá trình này một cách tổng quát. Giống như hầu hết các khía cạnh liên quan đến sự phát triển của con người, nó được đặc trưng bởi tính cá nhân và sự khác biệt về chất đối với các đối tượng khác.

Ý thức, lòng tự trọng và giá trị bản thân của trẻ

Sự khởi đầu của việc đạt được ý thức tự giác hoặc tự khái niệm về bản chất có liên quan đến thành tựu của giai đoạn phát triển nhận thức của sự tồn tại của đối tượng. Đứa trẻ nội tâm vẫn như cũ ở những thời điểm hoặc tình huống khác nhau nhờ vào sự phát triển và phát triển ngôn ngữ xảy ra từ năm thứ hai của cuộc đời.. Từ lúc đó, đối tượng bắt đầu thấy mình khác biệt với những cá nhân khác và nhận ra ý tưởng, giá trị, niềm tin, cảm giác, sở thích và động lực. Điều đó có nghĩa là nó bắt đầu liên quan đến môi trường mà nó nằm với I của nó.

Đây là một quá trình bắt đầu tại thời điểm này; do đó, sự khác biệt và thiết lập bản sắc cá nhân này không hoàn toàn ở mọi thời điểm và mặc dù chúng đang đồng hóa các khía cạnh vốn có với con người của họ (tính cách), có thể một số quá trình nhận thức và / hoặc cảm xúc được tạo ra trong một bất tỉnh.

Vì vậy, đó là một quá trình mà những gì người khác thể hiện và những gì người ta diễn giải từ hành động của họ tạo thành một hình ảnh của chính họ. Đổi lại, hình ảnh này được liên kết với một đánh giá đạo đức về điều này, làm cho nó ít nhiều tích cực tùy thuộc vào sự mong đợi và sở thích của bé trai hay bé gái.

Vai trò của lòng tự trọng ở con trai và con gái

Với sự xuất hiện của khái niệm bản thân, thành phần đánh giá, lòng tự trọng của nó, phát sinh đồng thời. Lòng tự trọng là một hiện tượng gắn liền với thành tựu của sự phát triển tâm lý cân bằng và thích nghi. Do đó, nếu đánh giá mà cá nhân đưa ra về giá trị của chính họ với tư cách là một con người tương tác với các khía cạnh nhận thức và phẩm chất nhất liên quan đến khái niệm bản thân là tích cực, thực tế này sẽ hoạt động như một yếu tố bảo vệ trong tương lai trong việc ngăn ngừa rối loạn cảm xúc dữ dội, khó khăn ở cấp độ tâm lý và, ở một mức độ lớn hơn, các vấn đề trong giao tiếp xã hội với người khác.

Điều rất phù hợp là không có sự khác biệt rất cao giữa con người thật (cái mà cá nhân đại diện) và cái tôi lý tưởng (cái mà cá nhân muốn đại diện) để củng cố một sự phát triển tâm lý và cảm xúc hoặc cân bằng thích nghi và đầy đủ).

Một khía cạnh cơ bản khác là vai trò của các đánh giá bên ngoài về mức độ tự trọng được trình bày bởi mỗi đối tượng. Vậy, hình ảnh mà người khác có về bản thân họ và đánh giá họ thực hiện về kỹ năng hoặc hành vi của họ họ ảnh hưởng rất lớn đến nhận thức của đứa trẻ về bản thân.

Từ năm thứ ba hoặc thứ tư, việc tìm kiếm sự chấp thuận của người lớn sẽ liên quan đến câu hỏi này, vì động lực này được thực hiện với mục tiêu cuối cùng là thiết lập một mức độ tự tin chấp nhận được. Như đã đề cập ở trên, ở giai đoạn này có thể phát sinh xung đột, ở cấp độ hành vi đối lập của trẻ em đối với các nhân vật giáo dục và người lớn khác, phát sinh từ sự đối lập giữa bảo vệ người lớn và tìm kiếm quyền tự chủ của trẻ. Do đó, một khía cạnh cơ bản cần được tính đến trở thành phong cách giáo dục mà cha mẹ tập thể dục cho trẻ.

Một phong cách giáo dục được đặc trưng bởi sự kết hợp cân bằng giữa kiểm soát / kỷ luật / thẩm quyền và tình cảm / sự hiểu biết dường như thúc đẩy mức độ tự tin cao và, ngoài ra, khả năng nổi giận và hành vi tiêu cực thấp hơn. Theo cách này, Điều cần thiết là các nhà giáo dục phải hiểu tầm quan trọng của sự gia tăng tiến bộ của quyền tự chủ đối với trẻ và khi sự trưởng thành của họ như một con người diễn ra, sự kiểm soát toàn diện tất cả những quyết định liên quan đến đứa trẻ phải dần bị giảm bớt..

Là tính cách, tính cách và khí chất tương đương??

Mặc dù không phân biệt ba thuật ngữ này đã được sử dụng theo cách không phân biệt, nhưng sự thật là chúng không phải là khái niệm tương đương. Định nghĩa về tính cách như một khuynh hướng hoặc tập hợp các đặc điểm ổn định và lâu dài hướng dẫn cả hành vi, lý luận và biểu hiện cảm xúc theo cách chung chung, sẽ bao hàm cả khái niệm tính khí và tính cách..

Đó là, đó cả khí chất và tính cách đều là những yếu tố hình thành nên tính cách tương tác với nhau. Chúng không thể bị cô lập riêng lẻ, nhưng giúp hiểu được các kiểu hành vi của chúng ta trên toàn cầu và trong mọi lĩnh vực của cuộc sống.

Tính khí đề cập đến khuynh hướng cảm xúc và động lực bẩm sinh mà các biểu hiện của nó là do nguồn gốc sinh học hoặc di truyền nguyên thủy hơn. Đó là một hiện tượng ổn định đáng kể theo thời gian và chịu sự can thiệp của dân tộc hoặc văn hóa ở mức độ thấp hơn. Trái lại, tính cách, có bản chất nhận thức và có chủ ý hơn, xuất phát từ ảnh hưởng môi trường và văn hóa và là sản phẩm của những trải nghiệm cuộc sống bên ngoài.

Tài liệu tham khảo:

• Irwin G. Sarason, Tâm lý bất thường, Vấn đề hành vi không phù hợp, Phiên bản thứ bảy.

• Neil R Carbon, Tâm lý sinh lý, biên tập Mexico phiên bản thứ ba.

• Galileo Ortega, J.L. và Fernandez de Haro, E (2003); Bách khoa toàn thư về giáo dục mầm non (tập 2). Malaga Ed: Aljibe.

• Delval, Juan (1996). Sự phát triển của con người. Siglo Veintiuno de España Biên tập, S.A..