Lịch sử mô hình sư phạm truyền thống và cơ sở lý thuyết-thực tiễn

Các hệ thống giáo dục và cách thức phát triển và áp dụng chúng là một chủ đề tranh luận truyền thống, trong đó cả sư phạm và tâm lý học, triết học và thậm chí cả chính trị đều tham gia..

Tuy nhiên,, Có một mô hình vẫn tồn tại bất chấp thời gian và nhiều lời chỉ trích: mô hình sư phạm truyền thống. Trong bài viết này, chúng tôi sẽ xem xét lịch sử và đặc điểm của hệ thống giáo dục này, cũng như những ưu điểm và nhược điểm chính của nó..

• Bài liên quan: "18 loại hình giáo dục: lịch sử, đặc điểm và phân loại"

Mô hình sư phạm truyền thống là gì?

Còn được gọi là mô hình dạy học truyền thống o mô hình giáo dục truyền thống, mô hình sư phạm truyền thống được đặc trưng bởi sự khác biệt rõ rệt về vai trò giữa học sinh và giáo viên. Trong loại hệ thống giáo dục này, học sinh là người tiếp nhận thông tin thụ động, trong khi toàn bộ sức nặng của quá trình giáo dục thuộc về giáo viên, người phải là một chuyên gia trong môn học.

Bất chấp sự cổ hủ của điều này, nó đã đạt đến đỉnh cao vào thời Cách mạng Công nghiệp, nơi mô hình sư phạm truyền thống Nó nổi bật vì ứng dụng dễ dàng và cho phép khả năng chuẩn hóa kiến ​​thức, để một giáo viên duy nhất có thể chăm sóc giáo dục cho một số lượng lớn học sinh.

Đây là một số lý do tại sao hệ thống này có được sự nổi tiếng đến mức nó trở thành mô hình giáo dục tham chiếu, còn tồn tại cho đến ngày nay và là mô hình vẫn được thực hiện ở đại đa số các trung tâm giáo dục trên toàn thế giới, bất kể bằng cấp học thuật.

Mặc dù nổi tiếng trong thời gian qua, mô hình sư phạm truyền thống không được miễn chỉ trích. Với thời gian trôi qua, cả sinh viên và chính các giáo sư, đều cho rằng điều này đã trở nên lỗi thời; được coi là một mô hình có thể dự đoán được, ít kích thích và cần sự thích nghi khẩn cấp với thời đại mới.

Tour phát triển và lịch sử

Mô hình sư phạm trong đó một học giả hoặc chuyên gia về một loạt kiến ​​thức đã truyền đạt kiến ​​thức của mình cho một loạt các sinh viên được chọn quay trở lại các học viện cũ của thời trung cổ.

Trong suốt giai đoạn lịch sử này, kiến ​​thức là thứ chỉ giới hạn trong cộng đồng Kitô giáo, đặc biệt là các tu sĩ. Vì vậy, hệ thống giáo dục này được đặc trưng bởi có một nền tảng tôn giáo và đạo đức mạnh mẽ.

Trong một thời gian dài, các truyền thống giáo dục chỉ giới hạn trong tầng lớp tôn giáo và mãi đến thế kỷ thứ mười tám, mới có một cuộc cách mạng giáo dục đầu tiên.

Cuộc cách mạng này đến từ bàn tay của một người, cho đến nay, được coi là cha đẻ của nền giáo dục hiện đại: John Amos Comenius. Nhà triết học, nhà sư phạm và nhà thần học gốc Séc này đã tạo ra một cuộc cải cách giáo dục mới sớm lan rộng khắp châu Âu và khơi dậy sự quan tâm của tất cả các chính phủ đối với việc giáo dục người dân của họ.

Do kết quả của cuộc cách mạng này, nhiều lý thuyết, hệ thống và phương pháp giảng dạy đã nảy sinh để với mục đích nhóm, thống nhất và khái quát hóa những ý tưởng này, chiếc ghế đầu tiên của sư phạm đã được tạo ra; được phát triển bởi Đại học Halle ở Đức, vào năm 1770.

Trong số các nhà lý luận của thời đại này, Joseph Lancaster, người tạo ra phong trào giảng dạy theo dõi hoặc tương hỗ và Johan Heinrich Pestalozzi, đã áp dụng những lý tưởng của phong trào Khai sáng vào sư phạm..

Cuối cùng, với sự xuất hiện của Cách mạng công nghiệp, các chính phủ đã nhìn thấy trong phương pháp sư phạm truyền thống một cơ hội để truyền tải cả giáo dục và các giá trị mà họ cho là phù hợp với nhiều người cùng lúc, trong đó nhiều trường học và trung tâm đã được tạo ra giáo dục tạo điều kiện mở rộng giáo dục phổ cập.

Như chúng tôi đã đề cập trước đây, việc áp dụng hệ thống này dễ dàng và khả năng cung cấp giáo dục cho một bộ phận lớn dân số đã chuyển đổi mô hình giáo dục truyền thống thành một hệ thống tham chiếu, dẫn đến tiêu chuẩn hóa và ứng dụng của nó trong đại đa số các trường học.

Tiêu chuẩn hóa này xảy ra vào cuối thế kỷ 19 vẫn còn cho đến ngày nay, là hệ thống giáo dục được thực hành nhiều nhất trên thế giới.

Đặc điểm chính của nó là gì??

Như được mô tả ở đầu bài viết, Đặc điểm chính của mô hình sư phạm truyền thống là nó dựa trên cơ sở truyền tải và tiếp nhận thông tin và kiến ​​thức.

Theo mô hình này, phương pháp giáo dục tốt nhất là phương pháp giáo viên truyền trực tiếp kiến ​​thức của mình tới học sinh, tạo thành yếu tố thụ động trong quá trình học tập.

Trong mô hình sư phạm truyền thống, trọng số của việc truyền giáo dục chủ yếu dựa vào con số của giáo viên, người phải tạo ra chiến lược giảng dạy của riêng họ và trình bày kiến ​​thức của họ cho học sinh.

Tuy nhiên, có những đặc điểm khác để phân biệt mô hình sư phạm truyền thống. Chúng bao gồm:

• Giáo viên không chỉ phải là một chuyên gia trong lĩnh vực của mình, mà còn phải có khả năng truyền tải thông tin một cách hiệu quả.
• Chức năng của học sinh là cố gắng hiểu và ghi nhớ thông tin.
• Bộ nhớ là công cụ học tập chính của học sinh.
• Cách học sinh thiết lập kiến ​​thức là thông qua thực hành và lặp lại.
• Kỷ luật tự giác là yêu cầu chính đối với học sinh.
• Kiểm tra và kiểm tra đánh giá cho phép giáo viên biết nếu học sinh có được kiến ​​thức.

Ưu và nhược điểm của hệ thống này

Với thời gian và nghiên cứu trong lĩnh vực sư phạm, người ta đã phát hiện ra rằng trong mô hình sư phạm truyền thống không có tất cả các lợi thế, Nó cũng có một số khiếm khuyết yêu cầu sửa đổi, cũng như sự thích ứng của hệ thống này với thời đại mới.

Trong số những ưu điểm và nhược điểm của mô hình giáo dục này là:

1. Ưu điểm

• Cho phép truyền tải kiến ​​thức đến một số lượng lớn người cùng một lúc, mà không cần phải có nhiều tài nguyên giáo dục.
• Tạo kỷ luật tự giác và ủng hộ sự phát triển của nỗ lực cá nhân.
• Đây là cách hiệu quả nhất để truyền dữ liệu thuần túy như ngày tháng và dữ liệu số.
• Nó không đòi hỏi một quá trình thích ứng với việc dạy bởi học sinh hoặc giáo viên.
• Ủng hộ quá trình bộ nhớ.

2. Nhược điểm

• Nó chỉ tập trung vào việc ghi nhớ thông tin và không quá nhiều vào sự hiểu biết về điều này.
• Phương pháp đánh giá tạo ra sự thất vọng và căng thẳng ở học sinh.
• Việc ghi nhớ dữ liệu thường không thuận lợi cho việc phát triển các kỹ năng cần thiết để đối mặt với thế giới thực.
• Sự tò mò và sáng tạo của học sinh không được kích thích.
• Khuyến khích so sánh và cạnh tranh giữa các sinh viên, thay vì hợp tác và hợp tác, điều này có ảnh hưởng tiêu cực đến lòng tự trọng.
• Nó đã được chỉ ra rằng hầu hết các kiến ​​thức có được thông qua phương pháp này cuối cùng bị lãng quên theo thời gian.