Phương pháp Glenn Doman cách dạy đọc trước 3 năm

Giáo dục là và luôn luôn là một vấn đề cơ bản vì con người Đã có nhiều lý thuyết và phương pháp được phát triển với mục đích ưu tiên học tập và cải thiện hệ thống giáo dục và thu nhận kiến ​​thức và kỹ năng và nâng cao sự khám phá, sở thích và kỹ năng của mỗi cá nhân.

Ngoài việc cổ điển nhất và được tuyển dụng, có rất nhiều phương pháp thay thế để giáo dục. Một trong những phương pháp được biết đến nhiều nhất là phương pháp Montessori, nhưng có những phương pháp khác có giá trị và được sử dụng như ngày nay, như Phương pháp Glenn Doman dạy trẻ em và cô gái trẻ cách đọc. Trong bài viết này, chúng tôi giải thích ngắn gọn phương pháp này là gì, cụ thể trong chương trình học đọc.

• Bài liên quan: "30 trò chơi thú vị để học đọc"

Phương pháp Glenn Doman để đọc: định nghĩa và mục tiêu

Phương pháp Glenn Doman đề xuất rằng con người có khả năng, tò mò và thậm chí muốn đọc từ khi còn nhỏ, có tiềm năng cho năng lực nói từ những năm đầu đời. Từ điểm khởi đầu của nó, nó được coi là trong sáu năm đầu đời, khả năng học hỏi lớn hơn nhiều so với những gì sẽ có trong suốt phần còn lại của sự tồn tại.

Ban đầu được thiết kế để giúp học tập và phát triển các đối tượng khuyết tật và chấn thương não, nhưng với thời gian trôi qua, nó đã mở rộng sang thời thơ ấu ở cấp độ chung. Mặc dù trong bài viết này chúng tôi tập trung vào việc học đọc, tác giả cũng tạo ra các chương trình để kích thích sớm các kỹ năng và khả năng khác như học toán, âm nhạc hoặc hoạt động thể chất.

Một số nền tảng lý thuyết của phương pháp

Tác giả đề xuất rằng đó là từ hai năm sau khi thời điểm thích hợp nhất và hữu ích nhất bắt đầu học đọc, bởi vì đó là về một khoảnh khắc trong cuộc sống của chủ đề trong đó có một mức độ tò mò lớn và nó có độ dẻo cho phép thu được thông tin nhỏ một cách dễ dàng và một cách nhiệt tình. Có ý kiến ​​cho rằng sau đó sẽ phức tạp hơn một chút để học đọc. Nó được coi là một đứa trẻ có thể học đọc các từ trong một năm của cuộc đời, có thể đọc các câu từ hai tuổi và các cuốn sách đơn giản từ ba.

Ý tưởng ban đầu là để cha mẹ áp dụng nó ở nhà một cách linh hoạt và cố gắng làm cho nó vui, giống như một trò chơi. Phương pháp này liên quan đến việc sử dụng các thẻ sẽ được hiển thị cho trẻ nhiều lần trong ngày, trong khoảng thời gian ngắn và trong chuỗi 10 lần kích thích. Nó nhằm mục đích tăng cường học tập bằng cách kích thích và tối ưu hóa sự tò mò và mong muốn học hỏi từ các em bé. Điều này tạo điều kiện cho việc dạy và học, tăng cường khả năng và gây khó khăn hoặc ngăn ngừa những khó khăn có thể.

Hãy là một phần của ý tưởng về bit thông minh, đơn vị thông tin cơ bản mà trẻ có thể hiểu hoặc hiểu. Điều cần thiết là yếu tố này là đại diện cho một ý tưởng duy nhất và nó là mới cho chủ đề. Dựa trên ý tưởng này, bé có thể học cách liên kết các chữ cái mà không cần biết bảng chữ cái: đó là về việc hiểu chính khái niệm và liên kết nó với từ này.

Các bit phải được chọn cẩn thận, tạo ra năm chuỗi mà mỗi chuỗi có 5 phần tử này. Họ sẽ giới thiệu ngắn gọn về bản thân, đọc to từng người lớn và để vài giây trôi qua giữa loạt này với loạt khác. Sau khi hoàn thành, điều cần thiết là củng cố hành vi của trẻ vị thành niên, nên học tập được tôn vinh và sống như một trò chơi vui vẻ và giao tiếp.

• Có thể bạn quan tâm: "Thế nào là củng cố tích cực hay tiêu cực trong Tâm lý học?"

Hãy ghi nhớ trước khi dạy ...

Có hai yếu tố rất quan trọng khi sử dụng phương pháp Glenn Doman và tạo ra một kiến ​​thức thực sự về khả năng đọc: thái độ của cha mẹ / nhà giáo dục và việc sử dụng một tài liệu phù hợp với khả năng của trẻ.

Thái độ của cha mẹ

Một trong những khía cạnh quan trọng nhất và trên thực tế là rất nhiều thứ có thể cho phép tiếp thu các kỹ năng phức tạp vì đây là cách tiếp cận hoặc cách tiếp cận được thực hiện trong vấn đề này bởi những người dạy nó..

Nó là cơ bản để xem việc đọc như một trò chơi, như một hoạt động bổ ích diễn ra cho niềm vui và bản thân nó đang hấp dẫn.. Đọc phải là một phần thưởng, không phải là một hình phạt. Đứa trẻ về cơ bản là thích học hỏi và khám phá, nhưng nó sẽ không làm như vậy nếu cuối cùng nó liên kết nó với một cái gì đó gây khó chịu.

Một khía cạnh khác mà tác giả chú trọng đặc biệt là thời lượng của các buổi học: chúng phải ngắn và kết thúc trước khi trẻ muốn và bày tỏ những gì mình muốn chúng kết thúc. Đó là đứa trẻ không những không mệt mỏi, mà còn muốn và cảm thấy được gọi là đọc, thậm chí yêu cầu nó.

• Có thể bạn quan tâm: "Kỷ luật tích cực: giáo dục từ sự tôn trọng lẫn nhau"

Chất liệu

Chúng tôi đang dạy một đứa trẻ chưa đầy ba tuổi biết đọc: chúng tôi sẽ không bắt đầu với Don Quixote hoặc với một vở kịch của Shakespeare. Tài liệu chúng tôi sử dụng phải luôn đầy đủ và có tính đến khả năng của trẻ vị thành niên.

Điều cần thiết là chúng tôi sử dụng các vật liệu đơn giản: Nên sử dụng các tông trắng với độ cứng nhất định. Trong đó sẽ được viết với các dòng rõ ràng và luôn luôn có cùng một loại chữ cái (có thể dễ dàng nhìn thấy) một từ hoặc một cụm từ (trong các giai đoạn nâng cao hơn) bằng bìa cứng, bằng chữ thường. Kích thước của mỗi chữ cái phải rất lớn và duy trì một sự tách biệt nhất định giữa các chữ cái và liên quan đến lề.

Tác giả đề xuất rằng trong số các tài liệu này, chúng tôi bao gồm các từ như cha và mẹ, các bộ phận của cơ thể con người, các từ về thế giới hoặc môi trường gần gũi, từ vựng để xây dựng câu và đoạn văn, một cuốn sách với từ vựng đơn giản và một loạt các thẻ với bảng chữ cái. Kích thước của những từ đầu tiên ban đầu được khuyến nghị là 12,5 x 10cm và mỗi thẻ có kích thước 15 x 60cm, màu đỏ. Kích thước của các chữ cái và thẻ sẽ giảm đi khi chúng ta tiến bộ trong học tập, thay đổi màu thành màu đen từ những từ tương ứng với môi trường xung quanh.

Đặt nó như một trò chơi cho trẻ em

Có khả năng nhiều người quan tâm đến phương pháp này để làm cho bé có khả năng học sớm. Tuy nhiên, phải tính đến việc bé có thể có khả năng này đến mức nào, nó phải được đánh giá ở mức độ lớn nếu nó phù hợp hay không và phương pháp này được thực hiện như thế nào..

Và đó là Điều cần thiết là làm cho việc học một cái gì đó vui vẻ và thú vị cho bé và không phải là một nghĩa vụ áp đặt và lặp đi lặp lại. Đó là về việc đặt nó như một trò chơi, cho phép họ thử nghiệm, giao tiếp, giao tiếp và vui chơi. Bằng cách này, bé liên kết thực tế học tập với thứ gì đó tạo ra niềm vui và kích thích nó. Trong thực tế, nếu nó được đề xuất như một sự áp đặt đơn giản rằng đứa trẻ cuối cùng sẽ ghê tởm việc học như vậy và có thể có vấn đề lớn hơn trong việc mua lại của nó.

Các giai đoạn đề xuất cho việc học đọc

Phương pháp Glenn Doman, trong chương trình học đọc, đề xuất thực hiện một loạt các giai đoạn sẽ được áp dụng trong các đợt ngắn, biểu lộ niềm vui và làm cho quá trình trở thành một yếu tố giải trí và kết hợp giữa cha mẹ và trẻ vị thành niên.

Phân biệt thị giác

Ban đầu, điều cần thiết là dạy trẻ đọc với vài từ, đề xuất sử dụng hai từ. Sau này họ sẽ tăng lên. Nơi này cũng quan trọng, cần thiết để tìm kiếm một điểm không có sự phân tâm lớn.

Thủ tục rất đơn giản: đặt từ trước đứa trẻ, và nói với nó những gì nó nói mà không cần giải thích thêm. Từ này được nhìn thấy khoảng mười giây, để sau đó loại bỏ nó khỏi tầm nhìn của anh ấy và tiến hành cho anh ấy thấy tình cảm trong một hoặc hai phút, sau đó quá trình sẽ được lặp lại. Và thế là lần thứ ba. Phiên trước đó sẽ tạo thành một phiên, sẽ được lặp lại năm lần trong cùng một ngày cách nhau ít nhất nửa giờ.

Quá trình này được thực hiện vào ngày đầu tiên. Trong lần thứ hai, nó bắt đầu thực hiện cùng một hai phiên. Trong phiên thứ ba của ngày thứ hai sẽ có một sửa đổi nhỏ: Từ này được trình bày và hỏi "Đây là gì?". Đợi khoảng mười giây. Nếu đứa trẻ đáp lại bằng từ đó, một mức độ vui vẻ tuyệt vời sẽ được thể hiện, lời chúc mừng và niềm tự hào và tình cảm sẽ được thể hiện, thậm chí cả về thể chất thông qua những cái ôm. Củng cố này chỉ là tình cảm, không đi kèm với một cái gì đó vật chất.

Nếu đứa trẻ không nói từ đó hoặc phạm lỗi, đừng khiển trách nó cũng không thể hiện sự thất vọng Nó tiến hành chỉ ra với niềm vui "đây là X, phải không?". Theo nguyên tắc chung, học tập là nhanh chóng. Không có từ nào khác được dạy cho đến khi từ đầu tiên được học.

Đối với điều này, phương pháp tương tự sẽ được sử dụng. Điều quan trọng là không chồng chéo các từ cho đến khi trẻ đã học chúng một cách riêng biệt.

Sau khi biết họ, chúng tôi tiến hành cho đứa trẻ xem cái đầu tiên và yêu cầu nó xác định nó. Sau đó, từ đầu tiên vẫn được hiển thị và từ thứ hai được dạy bằng mặt khác, mà anh ta cũng được yêu cầu xác định. Một khi điều này được thực hiện, hai thẻ được đặt trước mặt bạn và đứa trẻ được yêu cầu chỉ điểm đầu tiên và sau đó khác. Đó là về việc dạy anh ta để phân biệt trực quan các kích thích. Nói chung trong bước này, các từ đơn giản và cơ bản như mẹ và cha được sử dụng.

Từ vựng của cơ thể

Trong giai đoạn thứ hai này, nó dựa trên cùng một nguyên tắc như giai đoạn trước, nhưng thêm cảm giác chạm vào mắt và tai. Trước hết, hãy lấy phần cơ thể của đứa trẻ mà chúng ta đang nói đến và nó là gì. Sau đó, các tông với tên tương ứng được gắn chặt và nó được chỉ ra cho anh ta rằng nó cũng được.

Một ví dụ: Từ "bàn tay" được dạy trước tiên bằng cách nắm tay trẻ và nói rằng đó là một bàn tay và sau đó các tông được hiển thị và điều tương tự được nói.

Phần còn lại của thủ tục giống như giai đoạn trước. Bạn phải cẩn thận không trình bày nhiều từ cùng một lúc cho đến khi đứa trẻ biết chúng một cách riêng biệt, không liên tục hiển thị các từ bắt đầu bằng cùng một chữ cái và cố gắng tăng dần số lượng chữ cái của mỗi từ, bắt đầu bằng các từ ngắn.

Từ vựng trong nước

Giai đoạn thứ ba, trong đó các từ liên quan đến các yếu tố có trong cuộc sống hàng ngày của chủ thể, thường là các đối tượng gia đình, gia đình và thậm chí là hành động, sẽ được hiển thị. Kích thước của bức thư đã được giảm. Có ý kiến ​​cho rằng khoảng chừng trẻ có thể học một từ mỗi ngày trong giai đoạn này, mặc dù điều này sẽ phụ thuộc vào nhịp điệu của trẻ. Điều quan trọng cần nhớ là nó nên tiếp tục được trình bày như một trò chơi và nó nên được thực hiện ngắn gọn và không để trẻ trở nên buồn chán.

Đọc các từ trong câu

Trong giai đoạn này, việc học phức tạp hơn một chút được thực hiện. Nó sẽ xảy ra việc nhận ra các từ riêng lẻ để cố gắng soạn một cụm từ. Phụ huynh phải tạo ra một thẻ với mỗi từ của câu sẽ được học. Việc học từng từ được thực hiện riêng. Sau đó, chúng được đặt lại với nhau và ra lệnh, và đứa trẻ được yêu cầu chỉ ra từ nào là mỗi từ trong số chúng. Đó là học cách đọc các từ liên quan đến nhau.

Đọc cụm từ

Sau khi chọn một cuốn sách đơn giản và phù hợp, với một vài từ và bản in lớn, các cụm từ được trích xuất có thể hoạt động từng chút một. Nó bắt đầu bằng những cụm từ ngắn, được đọc chậm và rõ ràng trong khi chúng tôi đang chỉ ra từng từ riêng biệt Sau đó, chúng tôi hỏi những gì các tông nói, chỉ vào từng từ riêng biệt. Sau khi đọc, hoạt động của bạn được tổ chức và củng cố. Khi một người học cách đọc một trang, một người đi đến trang tiếp theo nhưng đọc lại những trang trước.

Đọc một cuốn sách

Đó là về việc đứa trẻ đọc cuốn sách mà chúng tôi đã trích xuất các câu. Hãy nhớ rằng kích thước ngày càng nhỏ hơn trong mỗi giai đoạn (Trong giai đoạn cụ thể này, đề xuất rằng bức thư dài khoảng sáu milimet), điều này khó khăn hơn đối với trẻ. Nếu có khó khăn chúng ta có thể tìm và chuẩn bị những chữ cái lớn hơn.

Học bảng chữ cái

Mặc dù nó có vẻ lạ và trái ngược với những gì xảy ra trong giáo dục chính quy, có thể sau khi học đọc bảng chữ cái. Lý do cho điều này là các chữ cái là các yếu tố trừu tượng, có thể phức tạp hơn để diễn giải hơn các bit thông tin đề cập đến các yếu tố đã biết. Nói tóm lại, trong phương pháp này, việc đọc một từ dễ dàng hơn nhiều so với các yếu tố cấu thành nó ...

Có thích hợp để sử dụng phương pháp này? Phê bình phương pháp luận này

Phương pháp Glenn Doman gây tranh cãi, do độ tuổi mà nó nhắm đến. Có ý kiến ​​cho rằng việc đánh giá quá cao trẻ ngay từ nhỏ có thể gây khó khăn cho chúng và điều đó giúp nhiều cha mẹ dễ dàng áp đảo trẻ để học đọc càng sớm càng tốt, khiến trẻ khó thử nghiệm và chơi. Và chúng ta không được quên rằng ở những thời đại đó, mọi thứ đều mới mẻ và chưa được khám phá.

Chúng ta cũng không nên quên điều đó ở tuổi đó hệ thống thần kinh của chúng ta vẫn còn non nớt, và rằng mặc dù chúng ta có thể học đọc sớm, việc hiểu những gì được đọc sẽ phức tạp và khó thực hiện, vì chúng ta chưa có ngôn ngữ hoàn toàn tự động.

Điều này cũng đặt ra một thực tế là khi đến giờ đi học, những đứa trẻ này sẽ đi trước các bạn đồng trang lứa và có thể buồn chán, cản trở việc học tiếp theo của chúng.

Tuy nhiên, nhiều trong số những lời chỉ trích này đã được cung cấp bởi tác giả, người đã nói rằng một phần của vấn đề là thái độ bảo vệ quá mức và dự đoán rằng đứa trẻ sẽ không hiểu quá trình hoặc nội dung của bài đọc do tuổi của nó. Theo cách này, chúng tôi sẽ hạn chế tiềm năng của nó.

Mặc dù không có xét nghiệm hay nghiên cứu nào cho thấy hiệu quả của phương pháp, ý tưởng củng cố hành vi và đặt ra việc học như một yếu tố giải trí, trong đó đứa trẻ cũng có cơ hội gắn kết tình cảm với cha mẹ, làm cho phương pháp này trở thành một điều có thể tích cực đối với anh ta.

Tài liệu tham khảo:

• Doman, G.J. (2000) Cách dạy bé đọc: Cuộc cách mạng hòa bình. Biên tập EDF.