Giáo dục phổ biến là gì? Khái niệm và ứng dụng thực tế

Triết lý và công việc của Paulo Freire ở Brazil đã để lại một dấu ấn rất lớn cả về sư phạm và khoa học xã hội vì họ đã cho phép thiết lập các cuộc đối thoại và phản ánh về sự phát triển của thực tiễn giáo dục trong các bối cảnh khác nhau, đặc biệt là ở Mỹ Latinh.

Tiếp theo Chúng tôi sẽ mô tả một cách giới thiệu một trong những khái niệm chính của công việc của mình: Giáo dục phổ biến.

• Bài viết liên quan: "Lý thuyết học tập của Jean Piaget" (văn bản của Bertrand Regader)

Giáo dục ngoài giờ học

Các tiền đề của sư phạm có thể được định vị từ giai đoạn đầu tiên của tư tưởng triết học phương Tây. Tuy nhiên, trường học và giáo dục với tư cách là các tổ chức nhằm mục đích xã hội hóa người trẻ nhất chủ yếu dựa trên các giá trị của thời kỳ hiện đại..

Ở Mỹ Latinh, các tổ chức và thực tiễn giáo dục hiện đại đã được củng cố vào cuối thế kỷ XIX cùng với các hệ thống kinh tế và chính trị khác có nhiều hậu quả, một số trong đó mâu thuẫn và thậm chí đau đớn cho dân chúng và các nhóm bị áp bức.

Từ đó, các chiến lược khác nhau đã được đề xuất, trong đó có giáo dục trường học và công cộng. Nhưng phản ứng của ông đã sớm không đủ, điều này cũng dẫn đến những lựa chọn thay thế khác trong lĩnh vực khoa học xã hội, họ chủ yếu bị thúc đẩy bởi suy nghĩ của nhà sư phạm người Brazil Paulo Freire.

Giáo dục phổ biến là gì?

Giáo dục phổ biến là một dòng suy nghĩ và hành động, nghĩa là một định hướng lý thuyết và phương pháp luận trong lĩnh vực khoa học xã hội (mặc dù ứng dụng mạnh nhất của nó là trong sư phạm và trong công tác xã hội và cộng đồng), đã được rất quan trọng cho sự phát triển của các chương trình nhắm vào lĩnh vực "phổ biến".

Từ "phổ biến" phát sinh từ sự đối lập giữa "phổ biến" và "chính thức", trong đó "phổ biến" dùng để chỉ một thực tiễn hoặc suy nghĩ trái ngược với quan chức. Về phần mình, "quan chức" là một thông lệ hoặc một suy nghĩ được đa số chấp nhận, mặc dù nó thường được áp đặt và không được thỏa thuận..

Trong điều kiện thực tế hơn, Khái niệm Giáo dục phổ biến rất hữu ích để tạo ra sự phản kháng đối với các mô hình thống trị, không chỉ giáo dục mà còn cả chính trị và xã hội.

Theo nghĩa này, đó là một thực tế tìm cách tạo ra các xã hội công bằng và nhân văn hơn để bảo vệ quyền con người, bản sắc, giới tính, môi trường, (trong số các hiện tượng khác thể hiện các vấn đề xã hội), cố gắng sửa đổi vai trò của các diễn viên ít được xem xét hoặc thường được coi là thụ động trong các mô hình chính thức.

Nó đến từ đâu? Một số nền tảng

Giáo dục phổ biến được nuôi dưỡng bởi các lý thuyết văn hóa và cộng đồng và được đặc trưng như một đề xuất không thể thiếu với các cam kết chính trị và đạo đức. Nó dựa trên sự tham gia, đối thoại và công nhận kiến ​​thức khác nhau trong quá trình thực hành giáo dục, điều này được hiểu không chỉ xảy ra trong trường học, mà trong các không gian khác nhau.

Nó được phát triển từ triết lý và đề xuất của Paulo Freire, người đã thực hiện một chuyến đi dài đến các địa điểm ở Mỹ Latinh, với đặc điểm chính là áp bức chính trị.

Freire đã liên kết bản thân với các phong trào và tổ chức tham gia khác nhau và từ lúc đó, anh ta quan tâm đến việc hệ thống hóa một số kinh nghiệm của mình. Ông đã nhận ra sự cần thiết phải tăng cường các tác nhân xã hội, và trao quyền cho các môi trường tham gia và thay đổi tâm lý thông qua sản xuất văn hóa và xã hội.

Một số trong các dự án tổ chức này, ví dụ, Phong trào Văn hóa Phổ biến của Recife nơi Freire điều phối dự án Sậy cho người lớn. Tương tự như vậy, hiện tại Giáo dục phổ biến bị ảnh hưởng bởi các hiện tượng chính trị xã hội khác nhau đã dẫn đến sự phát triển của các lý thuyết như thần học giải phóng, lý thuyết về lề hoặc thúc đẩy phổ biến, đặc biệt là trong thập niên 60.

• Bạn có thể quan tâm: "20 cuốn sách sư phạm thiết yếu"

Giáo dục như một thực hành tự do

Mục đích của Giáo dục phổ biến là phát triển các chiến lược để củng cố và bảo tồn cộng đồng; cụ thể hơn là truyền thông và tổ chức chính trị của các lĩnh vực phổ biến bị áp bức trong lịch sử (hiểu rằng các chiến lược này không nên được áp đặt, như đã xảy ra theo truyền thống trong lãnh thổ Mỹ Latinh).

Nói cách khác, hiểu sư phạm như một hành động giao tiếp có ảnh hưởng đến việc xây dựng con người và tập thể.

Từ đó, Giáo dục phổ biến phản ánh vai trò của nhà giáo dục và cho phép vượt ra khỏi vị trí của chính quyền hoặc quan niệm nó là người duy nhất mang kiến ​​thức hợp lệ; nhưng hiểu nhà giáo dục như một người trung gian trong không gian giáo dục.

Điều này cho phép xem xét các mâu thuẫn mà chính thực tiễn giáo dục tạo ra trong nhà giáo dục, người luôn thấy mình cần phải quyết định giữa việc mở ra sự đa dạng hoặc sử dụng logic của sự áp đặt.

Đối với hiện tại, giáo dục không phải là một quá trình đơn thuần, mà là một quá trình phải tính đến chủ đề giáo dục, đó là văn hóa, kiến ​​thức, lịch sử, kỳ vọng và khả năng của nó để dự đoán một tương lai . Nói cách khác, cố gắng nhận ra người khác là một chủ đề kiến ​​thức, và không phải là một chủ đề thụ động.

Một trong những vấn đề mà Giáo dục phổ biến hiện đang phải đối mặt là nó thường bị đánh đồng với đào tạo, dự án hoặc chương trình do các tổ chức phi chính phủ phát triển nhưng lại khiến các tác nhân xã hội trở nên thụ động. Đó là lý do tại sao, nó đã là một dự án liên tục xây dựng và tranh luận và điều đó đã truyền cảm hứng cho nhiều phong trào xã hội, không chỉ ở Mỹ Latinh mà trên toàn thế giới.

Công việc liên quan

Các tác phẩm rất phổ biến khác của Paulo Freire và có liên quan theo cách quan trọng đối với Giáo dục phổ biến là Sư phạm phẫn nộ, Sư phạm đối thoại và xung đột, Chính trị và giáo dục, Văn hóa đại chúng, Giáo dục phổ biến, Hành động văn hóa vì tự do và các bài viết khác; và có lẽ hai nổi tiếng nhất là Sư phạm của sự áp bức và Giáo dục là một thực hành tự do.

Tài liệu tham khảo:

• Santos, M. (2008). Những ý tưởng triết học làm nền tảng cho phương pháp sư phạm của Paulo Freire. Tạp chí giáo dục của người Bỉ, 46: 155-173
• Rodríguez, L., Marín, C., Moreno, S., et al. (2007). Paulo Freire: một phương pháp sư phạm từ Mỹ Latinh. Khoa học, giảng dạy và công nghệ, 34: 129-171.
• Núñez, C. (2005). Giáo dục phổ biến: một cái nhìn tổng quan. Decisio Viện công nghệ và nghiên cứu cao hơn của phương Tây. Chủ tịch Paulo Freire / Guadalajara Mexico. Truy cập ngày 13 tháng 4 năm 2018. Có sẵn tại http://www.infodf.org.mx/escuela/curso_capacitadores/educaci_ppered/decisio10_saber1.pdf