'Kính thưa giáo sư' một video để hiểu về sinh viên mắc ADHD

Phần lớn trẻ em với Rối loạn tăng động thiếu chú ý o ADHD biểu hiện một hành vi vô đạo đức: họ thông minh và xảo quyệt, nhưng hiệu suất của họ trong lớp học kém, họ tỏ ra không quan tâm, họ không ở trong tư thế lắng nghe và họ thậm chí còn phát triển thái độ ít kỷ luật và thách thức hơn.

Trong cuộc phỏng vấn sau đây, Mireia Garibaldi, nhà tâm lý học và nhà tâm lý học và cộng tác viên của Viện Hỗ trợ Tâm lý và Tâm lý Mensalus, trình bày một video thú vị về các vấn đề xung quanh trẻ em bị ADHD trong lớp học. Một dự án cảm xúc mà chúng tôi hy vọng sẽ mở ra một sự phản ánh về các công cụ tâm lý cần thiết.

Trước khi đọc bài viết, bạn có thể xem video dưới đây:

Mối quan hệ giữa ADHD và quản lý cảm xúc như thế nào?

Trẻ em bị ADHD (Rối loạn tăng động giảm chú ý) có những khó khăn đáng kể trong việc tự điều chỉnh và quản lý cảm xúc. Một cái gì đó không dễ dàng đối với hầu hết mọi người, đặc biệt đắt tiền đối với họ. Nói chính xác hơn, một trong những nhiệm vụ phức tạp là khả năng nội tâm hóa và dự trữ cảm xúc. Vì lý do này, đôi khi trẻ bị ADHD thể hiện cảm xúc của mình một cách mãnh liệt và không kiểm soát được. Những người khác cuối cùng nhìn thấy gì? Một hành vi chưa trưởng thành ("anh ta luôn luôn làm trò hề"), không phù hợp, thay đổi và thậm chí nặng nề (sự xuất hiện của cảm xúc kéo dài hơn so với phần còn lại của bằng). Người lớn gặp khó khăn khi hiểu rằng hành vi này xuất hiện, trong số các yếu tố khác, do khó quản lý cảm xúc, do đó, kết quả chung trong lớp học là hình phạt lặp đi lặp lại: các hình phạt dán nhãn cho trẻ và đặt anh ta vào khung phòng thủ cao.

Cảm xúc phổ biến nhất ở trẻ em bị ADHD là gì??

Khi những nỗ lực là vô ích, kết quả là một biển thất vọng. Với điều này, khái niệm bản thân có thể bị ảnh hưởng nghiêm trọng. Video mà chúng tôi đang trình bày ngay bây giờ minh chứng cho tầm quan trọng của việc "không chỉ ra" đứa trẻ bị ADHD. Trong quá trình phát triển và trưởng thành, việc tránh các hành động khiến bạn cảm thấy liên tục bị đánh giá là rất quan trọng. Nếu tất cả các ngón tay chỉ vào anh ta hàng ngày, anh ta có thể phát triển từ một cơ sở lo lắng và không an toàn, và cuối cùng hình thành một khái niệm rất xấu đi dẫn đến lòng tự trọng thấp.

Bạn nói với chúng tôi về một khung phòng thủ trong đó đứa trẻ được bao bọc ...

Phải rồi. Một khung trái phòng thủ của nỗi sợ bị tổn thương một lần nữa. Nó là phổ biến cho đứa trẻ để thách thức con số của chính quyền và thể hiện bản thân không thường xuyên. Như chúng tôi đã nói, khi điều này xảy ra, hình phạt là công cụ chính ("muối lớp", "hôm nay bạn hết tòa án") và một lần nữa đứa trẻ bị phân biệt đối xử và bị coi là "kẻ xấu". Hậu quả? Sự thất vọng đạt đến mức không bị ảnh hưởng và quản lý của nó trở thành "nhiệm vụ bất khả thi".

Điều gì có thể xảy ra sau đó?

Trước khi giả định một thất bại mới, một trong những chiến lược được sử dụng nhiều nhất là nói dối (ví dụ: nói dối để biện minh rằng bạn chưa thực hiện các nhiệm vụ). Tương tự như vậy, thông thường, kết quả của việc tự quản lý cảm xúc khó khăn là một hành vi đầy giận dữ và cáu kỉnh có thể nhìn thấy (đá, nhảy, nhăn mặt, v.v.) và bằng lời nói (phản ứng xấu với hướng dẫn của giáo viên). rất phụ thuộc vào môi trường. Việc tự điều chỉnh cảm xúc và hành vi của họ phản ứng nhiều hơn với các kích thích mà họ nhận được hơn là suy nghĩ của chính họ (điều mà ngay từ đầu, đã phổ biến ở trẻ sơ sinh). Như thể có thể, khó khăn trong việc thực hiện một công việc hướng nội và tham dự vào suy nghĩ của chính mình sẽ đưa bạn ra khỏi các công cụ như phân tích các sự kiện, phản ánh và thiết lập mục tiêu. Vì lý do này, điều cần thiết là giúp đỡ trẻ.

Làm thế nào chúng ta có thể giúp trẻ bị ADHD?

Thông qua việc sử dụng các chiến lược trực quan và hấp dẫn hơn để thúc đẩy biểu lộ cảm xúc và hợp tác trong nội bộ này. Khi đứa trẻ có thể hiểu những gì đang xảy ra với mình, đó là lúc nó bước một bước đầu tiên để tự điều chỉnh cảm xúc. Huấn luyện trẻ theo nghĩa này là điều cần thiết vì nếu không, anh ta có thể bước vào vòng xoáy của nỗi buồn và sự tiêu cực khiến anh ta xa lánh, không chỉ từ mục tiêu học tập, mà còn từ bối cảnh của bạn bè và bạn học..

Mặt khác, trẻ bị ADHD gặp khó khăn quan trọng trong việc thúc đẩy bản thân. Họ có vấn đề nghiêm trọng tại thời điểm bắt đầu các nhiệm vụ theo quy định và duy trì hoạt động cho đến khi hoàn thành. Khó khăn này đi kèm với một nhu cầu cao cần được thỏa mãn trong thời gian ngắn (chủ yếu là sau các nhiệm vụ không đặc biệt hấp dẫn và không tạo ra phần thưởng ngay lập tức). Trả lại đứa trẻ với một sự thừa nhận giúp dễ dàng duy trì kết nối với bối cảnh hơn (ví dụ: trò chơi, hoạt động thể thao, bài tập toán, v.v.)

Từ Tâm lý học, chúng tôi khuyên phụ huynh và giáo viên thiết lập một hệ thống nhận dạng thông qua các thông điệp tích cực. Việc thiếu động lực bên trong là động lực chính của việc thiếu mục tiêu và kỷ luật tự giác để đạt được chúng.

Điều đó nói rằng, với những thông điệp chúng ta có thể ở lại ngày hôm nay??

Như video cho thấy, điều quan trọng là trẻ em bị ADHD nhận thức được sự chấp thuận của xã hội đối với môi trường xung quanh thông qua các thông điệp bổ ích, những từ mang chúng đến gần hơn với phần còn lại và không loại bỏ chúng như những nhãn hiệu vô chủ hoặc xúc phạm khác làm giảm ý thức về khả năng của chúng. Họ phụ thuộc cảm xúc vào sự công nhận tích cực và tất nhiên, họ cần người lớn để tạo điều kiện thuận lợi cho công việc của họ..

Hiểu trẻ bị ADHD cũng là cách để trẻ làm như vậy.

• Bài viết liên quan: Piper: thiếu sót về khả năng vượt qua