Lý thuyết chức năng của John Dewey

Có nhiều lý thuyết và cách tiếp cận tồn tại trong tâm lý học. Xuyên suốt lịch sử, những cách nhìn và nghiên cứu tâm trí con người khác nhau đã ra đời và biến mất. Ban đầu, mối quan tâm của các sinh viên tâm lý là nghiên cứu cái gì và cách thức tâm trí được cấu hình, tìm kiếm các yếu tố cốt lõi và cấu trúc cơ bản của nó.

Tuy nhiên, ngoài cách tiếp cận này được gọi là chủ nghĩa cấu trúc, một vấn đề khác xuất hiện trong đó mối quan tâm chính là điều tra không quá nhiều về cái gì hoặc cái gì, nhưng nó phục vụ và chức năng của nó. Chúng ta đang nói về lý thuyết chức năng của John Dewey.

• Bài liên quan: "Lịch sử tâm lý học: tác giả và lý thuyết chính"

Chủ nghĩa chức năng trong tâm lý học là gì?

Trong lĩnh vực tâm lý học, chủ nghĩa chức năng là một dòng tư tưởng hoặc phương pháp tiếp cận đề xuất sự cần thiết cho nghiên cứu các hiện tượng tâm linh từ các chức năng mà chúng thực hiện chứ không phải từ cấu trúc của chúng. Thay vì làm thế nào, nó tập trung vào các chức năng ngoại cảm khác nhau để làm gì. Phong trào này là đối tượng chính của nó để nghiên cứu lương tâm như một hành động, và hỏi chúng ta làm gì và tại sao.

Nó được coi là mục đích chính của tâm trí là thích ứng cấu trúc bên trong với môi trường. Tại thời điểm này, người ta có thể quan sát một ảnh hưởng mạnh mẽ của các lý thuyết tiến hóa, cùng với chủ nghĩa thực dụng của thời đại sẽ kết thúc cấu hình dòng tư tưởng này. Điều này xuất phát từ bàn tay rất quan tâm đến tác động của môi trường đối với tâm lý và sự tiến hóa của con người. Nó dựa trên ý tưởng rằng hành vi không thể được giải thích như một phản ứng tự động đối với một kích thích, tâm trí là một hệ thống phức tạp trong đó xảy ra các quá trình và trạng thái liên quan khác nhau.

Một trong những đặc điểm chính của nó là sử dụng phương pháp luận không hướng nội để nghiên cứu một cách khách quan lương tâm và phần còn lại của các hiện tượng tâm linh, chấp nhận bất kỳ phương pháp nào miễn là nó có kết quả hữu ích. Nhưng tuy nhiên, nội tâm thử nghiệm từng được sử dụng từ quan điểm cấu trúc sẽ bị từ chối, coi đó là không hợp lệ và tự nhiên (mặc dù William James sẽ bảo vệ việc sử dụng nội tâm mà không cần đào tạo)..

Cách tiếp cận nghiên cứu về tâm lý này cuối cùng sẽ sử dụng sự liên kết như là cách chính để giải thích hành vi phức tạp. Điều này cho thấy các trường phái tư tưởng sau này như chủ nghĩa hành vi, trong đó trên thực tế chức năng là một phần tiền thân. Và đó là chủ nghĩa chức năng cuối cùng sẽ được tích hợp vào các trường khác nhau và đóng vai trò là tiền thân cho sự phát triển của các mô hình lý thuyết khác nhau, chẳng hạn như chủ nghĩa hành vi đã nói ở trên hoặc tâm lý học của Gestalt..

Các nhà chức năng sẽ là người tiên phong trong nghiên cứu học tập, và nó sẽ là từ họ rằng các bài kiểm tra tinh thần đầu tiên sẽ bắt đầu xuất hiện (xuất hiện với Cattell). Ngoài ra sự khác biệt cá nhân và nghiên cứu về tâm lý học sẽ được thúc đẩy bởi dòng suy nghĩ này.

Nguồn gốc của chủ nghĩa chức năng: William James

William James được coi là cha đẻ của chủ nghĩa chức năng, mặc dù anh ta không bao giờ coi mình như vậy và từ chối sự phân tách tâm lý trong các trường phái tư tưởng. Tác giả này cho rằng mục tiêu hay chức năng chính của lương tâm là chọn hành vi theo cách cho phép chúng ta tồn tại và thích nghi tốt nhất có thể.

Ý thức là một hiện tượng xuất hiện từ hành động: chúng tôi liên tục tạo ra các hiệp hội, thay đổi trọng tâm của sự chú ý và thực hiện các hoạt động tinh thần khác nhau trong một dòng chảy không thể dừng lại.

Trọng tâm chính của William James là sự điều biến điều này theo cách thích nghi trong các bối cảnh khác nhau, thú vị và điều tra các khía cạnh sâu sắc như sự hình thành thói quen. Ông tin rằng tâm lý nên tập trung vào những trải nghiệm hàng ngày thay vì tập trung vào các hiện tượng và cấu trúc trừu tượng (vẫn là sản phẩm của tâm trí).

Ngoài ra, nhà nghiên cứu này cho rằng rất khó để quan sát những thay đổi tâm linh không thể quan sát trực tiếp thông qua hành vi hoặc thay đổi sinh lý, và tâm lý và các quá trình mà chúng ta thực hiện có ý nghĩa tiến hóa cho phép sống sót nếu không chúng sẽ biến mất.

Nó cũng sẽ quan sát và tính đến các cảm xúc trong các quá trình tinh thần, cũng như sự tồn tại của các cung phản xạ trước các kích thích cảm xúc.. Cảm xúc được hình thành như là kết quả của một phản ứng tự động, đầu tiên xuất hiện phản ứng vật lý và sau đó là phản ứng cảm xúc.

• Bài viết liên quan: "William James: cuộc sống và công việc của cha đẻ của ngành Tâm lý học ở Mỹ"

John Dewey và lý thuyết chức năng của mình

John Dewey là một trong những người sáng lập vĩ đại của chức năng tâm lý. Nhà tâm lý học quan trọng này sẽ trùng hợp và bắt đầu làm việc cùng với một trong những đệ tử của William James, James Angell (người đã mở rộng rất nhiều chức năng trong các lĩnh vực khác nhau), và sẽ là một trong những người thúc đẩy chính việc sử dụng chủ nghĩa thực dụng và phương pháp tiếp cận chức năng trong lĩnh vực giáo dục. Trên thực tế, cùng nhau họ sẽ biến Đại học Chicago thành trung tâm của trường chức năng.

Tác giả này coi giáo dục và học tập là yếu tố chính cho con người và sự phát triển của họ, rất quan tâm đến việc đạt được những thay đổi xã hội.

Dewey đã làm việc và phân tích trong một số khía cạnh công việc quan trọng nhất của mình như vòng cung phản xạ, đi đến kết luận rằng tầm nhìn cấu trúc truyền thống dựa trên việc chia nó thành các mảnh độc lập như cảm giác, ý tưởng và hành động không thể giải thích hiện tượng này, chỉ hữu ích như một mô tả đơn thuần. Từ quan điểm thực dụng và chức năng, John Dewey đã xem xét sự cần thiết phải hiểu toàn bộ kiến ​​trúc này, hơn cả tổng số đơn giản của các bộ phận.

Ông ủng hộ cách tiếp cận mol và năng động, trong đó hành vi nên được tính đến khi nó hoạt động thay vì thiết lập sự phân chia ngẫu nhiên và thực tế là nó phát triển và thay đổi theo thời gian. Và là nếu bạn nhìn vào tổng thể bạn có thể quan sát vai trò sinh học và thích nghi của phản ứng vật lý. Ông cũng xem xét, giống như James trong tầm nhìn của mình về hoạt động của các phản ứng cảm xúc, rằng hành vi là những gì cho phép mang lại ý nghĩa cho các cảm giác.

Đưa đến thế giới giáo dục, đề xuất rằng loại tách thành các phần khác biệt là những gì tạo ra sự thất bại ở trường, bằng cách không cho phép đại diện cho một tổng thể tích hợp tất cả các thông tin. Ghi nhớ đơn giản không có chức năng hoặc hữu ích, vì nó không có ý nghĩa cho phép tồn tại. Ông ủng hộ một sự thay đổi trong giáo dục có sự kích thích tư tưởng và khám phá, tính linh hoạt và hoạt động. Ông cũng ủng hộ việc đưa vào.

Đối với một phần lớn sự nghiệp của mình có một vai trò có ảnh hưởng trong tâm lý giáo dục và tâm lý học. Trên thực tế, ông sẽ tiếp tục cố vấn cho chính phủ của các quốc gia như Trung Quốc và Nga.

• Có thể bạn quan tâm: "5 sự khác biệt giữa nhà tâm lý học và nhà tâm lý học giáo dục"

Sự tương phản với chủ nghĩa cấu trúc

Các ý tưởng chính của chủ nghĩa chức năng xuất hiện vào thời điểm vị trí chiếm ưu thế chủ yếu là chủ nghĩa cấu trúc, phát sinh như một phản ứng với nó. Chủ nghĩa chức năng đề xuất rằng thay vì phân tích những gì và làm thế nào là tâm lý nên được nghiên cứu chức năng hoặc ý nghĩa có tâm lý và quá trình tâm thần.

Titchener, người sáng lập chính của trường phái cấu trúc, Ông đã cố gắng nghiên cứu tâm trí con người từ các yếu tố cơ bản hoặc "nguyên tử" tạo nên nó. Tuy nhiên, chủ nghĩa chức năng cho rằng không có những yếu tố như vậy, tâm lý là một thứ gì đó trôi chảy và năng động không thể phân chia hoặc dừng lại.

Ngoài ra, từ chủ nghĩa cấu trúc, lương tâm sẽ được hiểu là phù hợp với các loại hiện tượng khác nhau: cảm giác, tình cảm và ý tưởng. Chủ nghĩa chức năng cho rằng sự phân chia này không cho phép tính đến toàn bộ ý thức như nó là và do đó không cho phép giải thích hợp lệ về hiện tượng này, như đã xảy ra trong trường hợp cung phản xạ với Dewey.

Ngoài ra, trong khi chủ nghĩa cấu trúc tập trung chủ yếu vào lý thuyết, thì lý thuyết chức năng của John Dewey và các nhà nghiên cứu khác theo quan điểm của ông tập trung hơn vào việc phân tích và đưa ra phản ứng thực tế cho các sự kiện xảy ra hàng ngày..

• Có thể bạn quan tâm: "Edward Titchener và tâm lý học cấu trúc"

Tài liệu tham khảo:

• García, L.; Moya, J. & Rodríguez, S. (1992). Lịch sử tâm lý (Vols. I-III). Thế kỷ 21: Madrid.
• Hothersall, D. (2004). Lịch sử tâm lý học. New York: McGraw-Hill.