Đúc hoặc phương pháp sử dụng xấp xỉ liên tiếp

Định hình là một kỹ thuật được sử dụng để thúc đẩy học tập, đặc biệt là ở trẻ em có nhu cầu đặc biệt. Nó được mô tả lần đầu tiên bởi nhà tâm lý học B. F. Skinner, cha đẻ của điều hành viên, và là một cột mốc cơ bản trong sự phát triển của mô hình hành vi này..

Trong bài viết này, chúng tôi sẽ giải thích đúc là gì, còn được gọi là "phương pháp xấp xỉ liên tiếp" bởi vì về cơ bản nó bao gồm việc củng cố một hành vi có chọn lọc để cuối cùng nó chấp nhận một địa hình và chức năng nhất định. Chúng tôi cũng sẽ nói về một số kỹ thuật vận hành thường được sử dụng cùng với khuôn.

• Bài viết liên quan: "5 kỹ thuật sửa đổi hành vi"

Đúc là gì?

Đúc là một mô hình học tập là một phần của điều hòa hoạt động. Trong bối cảnh phân tích hành vi ứng dụng, được phát triển bởi Burrhus Frederick Skinner, mô hình hóa hành vi thường được thực hiện thông qua phương pháp củng cố vi sai bằng các xấp xỉ liên tiếp.

Các thủ tục này dựa trên sự sửa đổi tiến bộ của một phản ứng hiện có trong các tiết mục hành vi của đối tượng học. Bằng cách củng cố có chọn lọc những hành vi ngày càng giống với những hành vi được thiết lập, những hành vi này được củng cố trong khi những hành vi kém chính xác có xu hướng bị dập tắt do thiếu sự phụ thuộc vào quân tiếp viện..

Vậy, cơ chế cơ bản của các kỹ thuật hành vi này là sự củng cố, đặc biệt là loại vi sai. Từ giữa thế kỷ XX, chúng ta biết rằng tập trung vào các quá trình giảng dạy trong việc củng cố các hành vi mong muốn sẽ hiệu quả hơn là trừng phạt những hành vi không đúng đắn khác, cả về đạo đức và vì những lý do hoàn toàn thực tế khác.

Đúc là một trong những kỹ thuật hoạt động phục vụ để phát triển các hành vi. Theo nghĩa này, nó tương tự như chuỗi, trong đó việc học bao gồm kết hợp các hành vi đơn giản có trong tiết mục của chủ đề với mục đích hình thành các chuỗi hành vi phức tạp, như khởi động xe hoặc chơi nhạc cụ..

Một biến thể đặc biệt của mô hình làm việc này là tự đúc, trong đó một kích thích có điều kiện được kết hợp như một điều kiện vô điều kiện khác mà không có hành vi của đối tượng học tập ảnh hưởng đến quá trình. Do đó, Tự đúc không được bao gồm trong điều hòa hoạt động hoặc skinnerian nhưng cổ điển hoặc Pavlovian.

Phương pháp xấp xỉ liên tiếp

Để áp dụng định hình và phương pháp xấp xỉ liên tiếp, trước tiên cần xác định hành vi cuối cùng mà chủ thể phải học để thực hiện là gì. Tiếp theo, tiết mục trả lời của bạn được đánh giá, thường thông qua các bài kiểm tra hành vi, để xác định câu trả lời có thể là điểm khởi đầu tốt cho việc học..

Đặc biệt, mục tiêu là chọn một hành vi mà đối tượng có thể thực hiện mà không có vấn đề và nó giống với phản ứng khách quan nhất có thể, cả về khía cạnh địa hình của nó (ví dụ, loại chuyển động cơ bắp có liên quan) và trong chức năng; thuật ngữ này đề cập đến mục tiêu hoặc chức năng đáp ứng một hành vi nhất định.

Bước tiếp theo là xác định các bước sẽ dẫn từ hành vi ban đầu đến cuối cùng, nghĩa là, các xấp xỉ liên tiếp đến hành vi khách quan. Nên kiểm tra trình tự trước khi áp dụng nó và, nếu cần thiết, cũng thuận tiện để xem xét nó trong quá trình định hình để tăng cường hiệu quả của nó.

Đúc đã được sử dụng thành công trong một số lượng lớn các ứng dụng khác nhau. Trong số những thứ liên quan nhất là giáo dục đặc biệt (như các trường hợp tự kỷ và đa dạng chức năng nói chung), phục hồi chức năng vận động sau chấn thương và rối loạn chức năng tình dục; Phương pháp Masters và Johnson để điều trị rối loạn cương dương là một ví dụ điển hình.

• Có thể bạn quan tâm: "Chủ nghĩa hành vi: lịch sử, khái niệm và tác giả chính"

Kỹ thuật vận hành liên quan

Nói chung, việc định hình không được áp dụng một cách cô lập mà trong bối cảnh can thiệp rộng hơn: mô hình điều hòa hoạt động, và đặc biệt trong phân tích hành vi ứng dụng, được phát triển bởi Skinner và trong đó nhiều của các kỹ thuật điều hành mà chúng ta biết ngày nay. Điều này dựa trên việc liên kết một số hành động nhất định với các kích thích được tạo ra bởi các hiệu ứng mà hành vi này có khi áp dụng vào môi trường.

Để tăng cường hiệu quả của phương pháp xấp xỉ liên tiếp này thường kết hợp với các quy trình vận hành khác. Theo nghĩa này, điều đáng nói là việc áp dụng các kích thích phân biệt đối xử thông báo cho đối tượng rằng nếu anh ta phát ra hành vi chính xác, anh ta sẽ có được sự củng cố và sự mờ dần của những điều này.

Mục tiêu cuối cùng là hành vi mục tiêu được kiểm soát bởi các chất tăng cường tự nhiên, chẳng hạn như xã hội (như nụ cười và thậm chí nhìn chăm chú), chứ không phải bởi các kích thích phân biệt đối xử, là một cách tốt để phát triển các hành vi nhưng không giữ chúng Quá trình này có thể được gọi là "kích thích chuyển điều khiển".

Các kỹ thuật vận hành khác thường được kết hợp với đúc là mô hình hóa, trong đó bao gồm học thông qua quan sát hành vi của người khác, hướng dẫn bằng lời nói và hướng dẫn thể chất, sẽ xảy ra khi một nhà tâm lý học di chuyển bàn tay của đứa trẻ đang giúp giáo dục để chỉ ra cách sử dụng khóa kéo.