Clark L. Hull và suy luận hành vi

Clark Hull đề xuất một cách hiểu mới về chủ nghĩa hành vi. Hull muốn thiết lập các nguyên tắc cơ bản của một khoa học về hành vi để giải thích hành vi của động vật thuộc các loài khác nhau và hành vi cá nhân và xã hội. Đó là những gì được gọi là chủ nghĩa hành vi suy diễn.

Lý thuyết được đưa ra bởi Clark L. Hull (1884-1952) là chi tiết và phức tạp nhất trong các lý thuyết vĩ đại về học tập được khái niệm hóa trong suốt thế kỷ 20. Khái niệm cơ bản cho Hull là sức mạnh của thói quen, mà ông nói dựa trên thực tiễn.

Thói quen được mô tả là kết nối trả lời dựa trên phần thưởng. Theo Hull, các câu trả lời, và không phải là nhận thức hay kỳ vọng tham gia vào việc hình thành thói quen, quá trình này dần dần và phần thưởng là một điều kiện thiết yếu.

Chủ nghĩa hành vi suy diễn cố gắng thiết lập các nguyên tắc cơ bản của hành vi của động vật thuộc các loài khác nhau, ngoài hành vi cá nhân và xã hội.

Hành vi suy diễn của Clark Hull

Hull được coi là một nhà tư tưởng hành vi mới. Do đó, Clark Hull đã đề xuất một cách hiểu mới về chủ nghĩa hành vi từ chủ nghĩa thực chứng logic thống trị trong thời đại của ông.

Giống như các tác giả chính khác đại diện cho chủ nghĩa hành vi, Hull tin rằng hành vi của con người có thể được giải thích bằng điều hòa và gia cố. Việc giảm xung đóng vai trò là sự củng cố cho hành vi đó.

Sự củng cố này làm tăng khả năng hành vi tương tự sẽ xảy ra một lần nữa khi trong tương lai, cùng một nhu cầu phát sinh. Do đó, để tồn tại trong môi trường của nó, một sinh vật phải hành xử theo cách thỏa mãn những nhu cầu sinh tồn này. Do đó, trong mối quan hệ kích thích - đáp ứng, khi kích thích và đáp ứng được theo sau bởi sự giảm nhu cầu, xác suất cùng một kích thích "tạo ra" cùng một phản ứng trong tương lai sẽ tăng lên..

Hull muốn thiết lập các nguyên tắc cơ bản của khoa học hành vi để giải thích cả hành vi của động vật thuộc các loài khác nhau cũng như hành vi cá nhân và xã hội. Lý thuyết của ông về chủ nghĩa hành vi suy diễn đề xuất thói quen là một khái niệm trung tâm. Sức mạnh của thói quen sẽ phụ thuộc vào việc trình tự đáp ứng kích thích được theo sau bởi một sự gia cố và cường độ của nó, điều này sẽ phụ thuộc vào việc giảm xung lực liên quan đến nhu cầu sinh học..

Lý thuyết học tập của Hull đã được trình bày lần đầu tiên trong Lý thuyết toán học suy diễn của học vẹt (1940), một sự hợp tác với một số đồng nghiệp, trong đó ông đã bày tỏ những phát hiện của mình thông qua các định đề được thể hiện dưới cả hai dạng toán học và lời nói.

Hull đã phát triển những ý tưởng này trong Nguyên tắc ứng xử (1943), trong đó ông cho rằng kết nối đáp ứng kích thích phụ thuộc vào cả loại và lượng cốt thép.

Lý thuyết học tập của Hull

Hull là một trong những nhà lý thuyết đầu tiên cố gắng tạo ra một lý thuyết tuyệt vời được thiết kế để giải thích mọi hành vi. Lý thuyết học tập này được Hull phát triển vào năm 1943 được gọi là lý thuyết giảm xung lực. Hull dựa trên lý thuyết của ông về khái niệm cân bằng nội môi, ý tưởng rằng cơ thể hoạt động tích cực để duy trì trạng thái cân bằng hoặc cân bằng nhất định.

Ngoài ý tưởng này, Hull đề nghị rằng tất cả các động lực phát sinh là kết quả của những nhu cầu sinh học. Do đó, trong lý thuyết của mình, Hull đã sử dụng thuật ngữ 'xung lực' để chỉ trạng thái căng thẳng hoặc hưng phấn do nhu cầu sinh học hoặc sinh lý..

Một xung lực, chẳng hạn như khát, đói hoặc lạnh, tạo ra một trạng thái khó chịu, căng thẳng. Để giảm tình trạng căng thẳng này, con người và động vật tìm cách đáp ứng những nhu cầu sinh học này (uống, ăn, tìm nơi trú ẩn). Theo nghĩa này, Hull đề nghị rằng con người và động vật lặp lại bất kỳ hành vi nào làm giảm các xung này..

Lý thuyết của Hull dựa trên ý tưởng rằng các đơn vị thứ cấp (không giống như các đơn vị chính / bẩm sinh, đó là các nhu cầu sinh học như mong muốn xã hội hóa, khát và đói) họ được học thông qua điều hòa và gián tiếp đáp ứng các đơn vị chính, như mong muốn tiền bạc, vì nó giúp trả tiền cho nơi trú ẩn hoặc nguồn gốc.

Nhiều đơn vị thứ cấp này xảy ra khi một người phải đối mặt với nhiều hơn một nhu cầu. Mục đích là để sửa chữa sự phá vỡ trạng thái cân bằng (cân bằng nội môi), điều này gây khó chịu, có nghĩa là hành vi được học và điều kiện nếu, và chỉ khi, chúng thỏa mãn một xung lực chính..

Hull cũng đã phát triển một cách để diễn đạt lý thuyết học tập toán học này, như sau:

sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr

Trong công thức này:

• sEr: tiềm năng kích thích, xác suất sinh vật tạo ra phản ứng (r) đối với kích thích (s)
• sr: lực của thói quen, được thiết lập bởi số lượng điều kiện tiên quyết.
• D: Lực động cơ, được xác định bởi lượng thiếu hụt sinh học.
• K: động lực khuyến khích, hoặc kích thước hoặc độ lớn của mục tiêu.
• J: sự chậm trễ trước khi cơ thể có thể tìm kiếm sự củng cố.
• lr: ức chế phản ứng, hoặc mệt mỏi.
• SLR: ức chế có điều kiện, gây ra bởi sự thiếu cốt thép trước đó.
• sLr: ngưỡng phản ứng, lượng cốt thép ít nhất sẽ tạo ra việc học.
• sOR: lỗi ngẫu nhiên.

Theo Hull, Đóng góp chính của lý thuyết giảm xung tương ứng với một mức độ lớn trong việc loại bỏ và giảm các xung, đến một lúc nào đó, chúng cản trở hoạt động của con người, điều đó cũng ngụ ý sự gia tăng tiềm năng của con người và điều này có thể phát triển trong môi trường làm việc của họ, vì, bằng cách thỏa mãn tất cả các nhu cầu, nó sẽ có thể cải thiện hiệu suất và do đó có thành công lớn hơn trong cuộc sống.

Nhận xét cuối cùng

Các nhà phê bình coi hành vi suy diễn quá phức tạp hoặc điều đó không giải thích động lực của con người do thiếu năng lực khái quát hóa.

Một trong những vấn đề lớn nhất với lý thuyết giảm xung lực của Hull là nó không tính đến việc các chất tăng cường thứ cấp làm giảm xung lực như thế nào. Không giống như các xung động cơ bản, chẳng hạn như đói và khát, các chất tăng cường thứ cấp không làm gì để giảm trực tiếp nhu cầu sinh lý và sinh học. Một nhà phê bình quan trọng khác cho lý thuyết này là nó không giải thích Tại sao mọi người tham gia vào các hành vi không làm giảm các xung.

Trong mọi trường hợp, Cách tiếp cận này ảnh hưởng đến các lý thuyết và giải thích sau này trong tâm lý học. Nhiều lý thuyết động lực xuất hiện trong những năm 1950 và 1960 dựa trên lý thuyết ban đầu của Hull hoặc tập trung vào việc cung cấp các lựa chọn thay thế cho lý thuyết giảm xung lực. Một ví dụ tuyệt vời là hệ thống phân cấp nhu cầu nổi tiếng của Abraham Maslow, nổi lên như một cách thay thế cho phương pháp của Hull.

Lý thuyết về tải nhận thức của John Sweller Lý thuyết về tải nhận thức được phát triển vào cuối những năm 80 của thế kỷ 20 từ một nghiên cứu giải quyết vấn đề của John Sweller. Đọc thêm "