Động lực trong giáo dục

Động lực trong giáo dục là một trong những khía cạnh thiết yếu phải được tính đến. Một hệ thống giáo dục giúp học sinh đối mặt với các nhiệm vụ và đáp ứng những thách thức của họ là cần thiết để đạt được chất lượng học tập. Để làm điều này, một phân tích kỹ lưỡng về các khía cạnh động lực này phải được thực hiện.

Sự tồn tại của tính biến đổi giữa các cá nhân cao là câu hỏi đầu tiên phải được đặt ra trong đầu khi chúng ta nói về động lực trong giáo dục. Điều này có nghĩa là mỗi sinh viên có cả một động lực và một quá trình động lực khác nhau. Vì lý do này, không có chiến lược ma thuật nào thúc đẩy tất cả học sinh như nhau, nhưng một nghiên cứu về các yếu tố biến đổi có thể giúp chúng ta giải quyết vấn đề này.

Trong bài viết hiện tại chúng tôi giải thích ba khía cạnh cần tính đến khi nghiên cứu động lực trong giáo dục. Đó là: sự quan tâm, hiệu quả của bản thân và định hướng mục tiêu. Hãy làm sâu sắc hơn. 

Động lực trong giáo dục dựa trên sở thích

Sự quan tâm của sinh viên đối với nội dung của môn học là một khía cạnh thiết yếu. Trong nhiều trường hợp, biến này đã bị đánh giá thấp, cho rằng điều thực sự quan trọng là nỗ lực của học sinh để học cùng với mức độ kiên cường của chúng. Nhưng đó là một sai lầm nghiêm trọng, bởi vì nếu một nội dung nhàm chán và nặng nề, nỗ lực của học sinh sẽ phần lớn không mang lại hiệu quả. Ngoài ra, khi chủ đề thú vị, nỗ lực được phân loại thành một cái gì đó tích cực và thỏa đáng cho cá nhân.

Mặt khác, để hiểu sâu hơn về "lợi ích" từ động lực trong giáo dục, điều quan trọng là phải xem xét nó từ hai quan điểm. Do đó, lợi ích có thể được xử lý ở cấp độ cá nhân, tập trung vào lợi ích cụ thể của từng cá nhân hoặc hàng hóa, theo cách tình huống, tập trung vào cách thức hướng dẫn nội dung thú vị như thế nào.

Khi nói về lợi ích cá nhân, các kết luận rõ ràng ở một mức độ lớn. Khi một môn học hoặc chủ đề của một môn học thu hút học sinh, hiệu suất sẽ tăng lên rất nhiều. Điều này là do sự quan tâm thúc đẩy tiến hành thăm dò và lý luận mang tính xây dựng xung quanh chủ đề quan tâm này.

Bây giờ, nếu chúng ta nói về lợi ích tình huống, mọi thứ sẽ khó hiểu hơn. Làm thế nào để chúng ta quản lý để làm cho một chủ đề thú vị hơn? John Dewey khẳng định rằng các vật liệu không trở nên thú vị khi trang trí chúng hoặc mặc chúng với các chi tiết không liên quan. Để một chủ đề trở nên thú vị, cần phải thực hiện một hướng dẫn cho phép học sinh hiểu được sự phức tạp của nó, vì thực tế chỉ hiểu một cái gì đó là hấp dẫn đối với bất kỳ con người. Vấn đề phát sinh khi hướng dẫn không đầy đủ và học sinh không hiểu môn học. Theo cách này, dữ liệu anh ta học được là vô nghĩa và không quan tâm gì.

Động lực dựa trên năng lực bản thân

Năng lực bản thân là một trong những khía cạnh trung tâm khi nghiên cứu động lực trong giáo dục. Điều này được hiểu là một kỳ vọng cá nhân hoặc đánh giá về khả năng của một người để thực hiện một nhiệm vụ. Đó là, niềm tin về việc một người có thẩm quyền hay không. Vì vậy, điều quan trọng là không nhầm lẫn giữa các khái niệm về hiệu quả và khái niệm bản thân; đầu tiên là một đánh giá cụ thể về một nhiệm vụ cụ thể và thứ hai là một ý tưởng chung về các đặc điểm và khả năng.

Năng lực bản thân cao giúp sinh viên tăng động lực học tập và học tập. Điều này xảy ra bởi vì giỏi một thứ gì đó gây ra cảm giác rất bổ ích. Mặt khác, hiệu quả bản thân thấp có thể rất tiêu cực ở mức độ động lực, vì bộ não hoạt động như một cơ chế bảo vệ để duy trì lòng tự trọng của chúng ta. Theo cách này, những nhiệm vụ mà một người không quá giỏi hoặc không có kỹ năng sẽ mất hứng thú với cá nhân.

Một trong những sai lầm lớn nhất của hệ thống giáo dục của chúng tôi là tầm quan trọng lớn được trao cho lỗi, cùng với thói quen khen thưởng thành công thông qua người khác. Về khía cạnh đầu tiên, chúng ta phải nhớ rằng bằng cách tập trung vào việc xử phạt những thất bại và sai sót, hình phạt được coi trọng và điều này có thể gây ra sự suy giảm nghiêm trọng về hiệu quả bản thân trong thời gian dài. Mặt khác, khi thành công được khen thưởng khi tham khảo cho người khác ("José đã đạt điểm cao nhất trong lớp, bạn có thể học hỏi từ anh ấy"), điều xảy ra là nhiều sinh viên đang được đặt bên dưới, có khả năng tự hiệu quả bị hư hỏng.

Vậy, Cách tốt nhất để quản lý năng lực bản thân là thực hiện một hướng dẫn dựa trên việc củng cố các điểm mạnh của học sinh và củng cố những điểm yếu. Ngoài ra, cần đẩy mạnh đánh giá thành công dựa trên sự hoàn thiện bản thân.

Động lực dựa trên định hướng mục tiêu

Định hướng của các mục tiêu là hướng mà động lực của học sinh thực hiện. Ý tôi là, lý do hoặc lý do tại sao học sinh phát triển hành vi học tập. Về khía cạnh này, chúng ta phải nhớ rằng, tùy thuộc vào những lý do này, quá trình tạo động lực sẽ thay đổi. Trong bối cảnh giáo dục, chúng ta có thể thấy mình có 3 mục tiêu khác nhau:

• Cách tiếp cận hiệu suất: trong thể loại này, học sinh nổi bật rằng tìm cách đạt điểm cao nhất của lớp.
• Tránh hiệu suất: tương ứng với những sinh viên tìm kiếm không phải là tồi tệ nhất hoặc tránh sự hồi hộp.
• Cuộc thi: đề cập đến những sinh viên tìm cách hiểu sâu về chủ đề này, để đạt được năng lực trong đó.

Trong lĩnh vực này, một vấn đề lớn khác trong hệ thống giáo dục xảy ra. Học sinh có mục tiêu tiếp cận hiệu suất có xu hướng đạt điểm cao hơn những người khác; bởi vì động lực của họ thúc đẩy họ thực hiện mục tiêu của họ. Mặt khác, có mục tiêu cạnh tranh, không tương quan với điểm số tốt hơn, nhưng với sự hiểu biết sâu sắc về chủ đề này.

Làm thế nào có thể những người quan tâm đến việc hiểu môn học không phải lúc nào cũng đạt điểm cao hơn? câu trả lời nằm ở chỗ để đạt điểm cao hơn, theo hệ thống đánh giá này, việc đi học vẹt sẽ dễ hơn là hiểu sâu. Và nguyên tắc này nhanh chóng được học bởi những sinh viên có mục tiêu gần đúng. Mặt khác, những người tìm kiếm sự cạnh tranh cần phải nỗ lực thêm.

Như chúng ta thấy, Động lực là một khía cạnh cơ bản cần tính đến nếu chúng ta muốn cung cấp một nền giáo dục chất lượng. Tuy nhiên, không chỉ đủ để biết môn học, mà trên hết, với một ứng dụng đầy đủ các chiến lược và kiến ​​thức phù hợp. Bởi vì động lực không chỉ để đánh thức cảm hứng và hứng thú với học sinh, mà còn truyền đạt cho họ rằng họ hợp lệ và có khả năng đạt được mục tiêu của họ và hiểu sâu hơn nội dung của các môn học khác nhau.

Ba mâu thuẫn lớn của giáo dục Mâu thuẫn của giáo dục cho phép chúng ta thấy mâu thuẫn giữa những gì chúng ta tin là nó, những gì chúng ta muốn nó là và những gì nó thực sự là vào lúc này. Đọc thêm "