Ba mâu thuẫn lớn của giáo dục

Theo lời của Niels Bohr, "Sự đối lập của một sự thật nhỏ luôn là sai lầm; thay vào đó, sự đối lập của những sự thật vĩ đại cũng có thể được coi là sự thật ". Cụm từ này minh họa làm thế nào, trong nhiều trường hợp, xã hội duy trì một loạt "sự thật vĩ đại" mâu thuẫn với nhau. Hiện tượng này được gọi là "antinomies", là cặp sự thật, mặc dù cả hai đều có vẻ đúng, trái ngược nhau. Trong bài viết này, chúng ta sẽ nói về 3 antinomies hoặc mâu thuẫn của giáo dục.

Việc phân tích những mâu thuẫn này trong giáo dục giúp chúng ta hiểu được phần lớn các nguyên tắc chi phối hệ thống và sự không nhất quán của nó. Nó cho phép chúng ta thấy xung đột giữa những gì chúng ta tin là nó, những gì chúng ta muốn nó là và những gì nó là; sự bất hòa giữa ba quốc gia này chuyển thành một loạt các yêu sách mâu thuẫn để hòa giải những khác biệt đó.

Mâu thuẫn của giáo dục

Ba mâu thuẫn lớn trong giáo dục là: (a) Giáo dục phát triển Vs giáo dục cho văn hóa (b) Học tập nội tâm Vs học tình huống và (c) kiến ​​thức địa phương Vs kiến ​​thức xã hội. Tiếp theo, chúng tôi sẽ phát triển từng loại antinomies này.

Giáo dục phát triển và giáo dục văn hóa

Mâu thuẫn đầu tiên của giáo dục xoay quanh các mục tiêu của giáo dục. Nếu chúng ta hỏi về các mục tiêu giống nhau, chúng ta sẽ tìm thấy nhiều câu trả lời sẽ chỉ ra rằng đó là sự phát triển cá nhân của cá nhân; điều đó có nghĩa là, để đạt được tiềm năng tối đa của cùng một thứ, và với điều này để có được sự phát triển toàn cầu của xã hội. Bây giờ, một mục tiêu khác đáp ứng hệ thống giáo dục là ngâm / kết hợp cá nhân với văn hóa bản địa; vì trường học không chỉ dựa trên hướng dẫn, mà còn dạy cách sống và cư xử.

Bây giờ, mặc dù về nguyên tắc có vẻ như sự phát triển cá nhân và truyền tải văn hóa không phải là mục tiêu mâu thuẫn, nhưng thực tế chúng có những khía cạnh không thể hòa giải. Và vấn đề là khi một nền văn hóa được tái tạo, nó không chỉ được truyền đi mà còn các mục đích liên quan khác nhau, chẳng hạn như các mục đích chính trị hoặc kinh tế, được truyền đi.

Ví dụ, một xã hội tư bản và công nghiệp hóa dựa trên lực lượng lao động rất hùng hậu và tầng lớp trung lưu đông dân. Vì vậy, việc hệ thống giáo dục tập trung vào trình độ lao động phổ thông và bán lành nghề là điều bình thường.. Bằng cách truyền tải văn hóa, xã hội được duy trì ổn định, và một nền giáo dục dựa trên sự phát triển cá nhân sẽ làm cho văn hóa không ổn định, vì nó có thể gây ra thay đổi xã hội.

Mâu thuẫn này tồn tại bởi vì ở một mức độ lớn dân số muốn phát triển và tăng tiềm năng trí tuệ của nó; thay vào đó, văn hóa thành lập không ngừng là một loại kẹo, vì nó mang lại cho chúng ta sự an toàn và cảm giác kiểm soát. Cả văn hóa và sự phát triển đều mang lại cho chúng ta niềm vui và sự hài lòng, việc chống ung thư là một nỗ lực để có cả hai. Mặt khác, theo đuổi cả hai mục tiêu làm cho hệ thống giáo dục không hiệu quả và có nhiều lỗi. Điều này dẫn chúng ta xem xét mục tiêu chúng ta thực sự muốn cho giáo dục là gì.

Việc học của trẻ trước sự học tập tình huống

Một mâu thuẫn lớn khác của giáo dục liên quan đến cách trẻ học và đánh giá bản thân. Có một xu hướng mạnh mẽ trong hệ thống giáo dục để phân loại trẻ em theo hiệu suất của chúng (điểm số, đề cập trong lớp học, so sánh ...). Dự án này cho rằng chính đứa trẻ với khả năng của mình là người tận dụng các nguồn lực của trường. Ngược lại, ngược lại với điều này, chúng tôi cũng tin rằng học tập là tình huống; do đó, chúng tôi nghĩ rằng trẻ sẽ dễ dàng sử dụng các nguồn lực của trường hơn nếu môi trường tạo điều kiện thuận lợi cho nó.

Ở đây mâu thuẫn phức tạp hơn.. Đó là một sai lầm khi chỉ ra có trách nhiệm học cả trẻ và bối cảnh. Rõ ràng cả hai yếu tố sẽ ảnh hưởng đến giáo dục như nhau, nhưng đổ lỗi cho người này hay người kia sẽ thay đổi hoàn toàn chính sách giáo dục.

Nếu chúng ta dựa vào việc học của trẻ em, điều hợp lý là cung cấp tài nguyên theo nhu cầu mà chúng đưa ra.. Những nhu cầu này sẽ phụ thuộc vào khả năng của bạn, mà còn phụ thuộc vào động lực của bạn. Theo một cách nào đó, họ sẽ là giám đốc học tập của chính họ. Mặt khác, nếu chúng ta tham gia học tập theo tình huống, quan điểm sẽ thay đổi và đó sẽ là bối cảnh giáo dục sẽ định hướng việc học.

Hệ thống giáo dục của chúng tôi áp dụng các biện pháp từ cả hai quan điểm, xuất phát như trong phản ứng trước đây về sự kém hiệu quả và không nhất quán. Việc từ chối vị trí này hay vị trí khác có thể phần lớn nguy hiểm, một phần do bối cảnh chính trị và kinh tế xung quanh giáo dục; do đó mâu thuẫn này được sinh ra. Nghiên cứu và nghiên cứu khoa học nên là những gì hướng dẫn chúng ta khi cố gắng tìm một điểm cân bằng.

Kiến thức địa phương và kiến ​​thức xã hội

Mâu thuẫn cuối cùng của giáo dục có lẽ cũng ít rõ ràng nhất trong cuộc tranh luận về giáo dục. Antinomy này xoay quanh cách suy nghĩ, cách cho / giả định ý nghĩa và cách trải nghiệm thế giới nên được đánh giá.. Nếu chúng ta có quan điểm kiến ​​tạo, chúng ta sẽ tìm thấy tính tương đối, vì thực tế được xây dựng bởi một thông dịch viên.

Một mặt, chúng ta có "sự thật vĩ đại" rằng kiến ​​thức địa phương là hợp pháp theo đúng nghĩa của nó. Mặt khác, chúng tôi ủng hộ một hợp lưu toàn cầu về việc giải thích thực tế. Hai tuyên bố này rõ ràng ngược lại, nếu chúng ta tìm kiếm kiến ​​thức toàn cầu, việc duy trì kiến ​​thức địa phương về các xã hội và các nhóm nhỏ sẽ cản trở nó.

Ở đây, một cuộc tranh luận phức tạp xuất hiện, vì mỗi người dân hoặc xã hội đã phát triển kiến ​​thức địa phương do bối cảnh và thời gian tồn tại, và điều này cung cấp bảo mật và kiểm soát. Mặt khác, một kiến ​​thức toàn cầu cho chúng ta một khuôn khổ của hành động phổ quát có thể rất hữu ích để chúng ta tiến bộ trong hợp tác; mặc dù nó cũng kéo theo những nguy hiểm nghiêm trọng. Đó là điều cần thiết, như đối với các loại thuốc chống ung thư khác, một phân tích và nghiên cứu chuyên sâu cho chúng ta biết đâu là giải pháp tốt nhất cho mâu thuẫn này.

Các chức năng của các nhà tâm lý học giáo dục là gì? Nhà tâm lý học giáo dục là một chuyên gia tâm lý học với nhiệm vụ là nghiên cứu và can thiệp hành vi trong bối cảnh giáo dục. Đọc thêm "